9. Sınıf Biyoloji
1. yazılı: 4 senaryo
2. yazılı: 4 senaryo
12 farklı çözümlü örnek soru
2026-2027 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI
9, 10, 11 ve 12. sınıf için 1. dönem 1. ve 2. yazılı dağılımlarını inceleyin. Sınıfınızı ve senaryonuzu seçerek ilgili öğrenme çıktılarına, örnek sorulara ve çözümlerine ulaşın.
Son güncelleme: 23.10.2026. Toplam 34 senaryo ve 57 farklı çözümlü örnek soru.
9. SINIF · 1. DÖNEM 2. YAZILI
| Öğrenme çıktısı ve konu | Soru sayısı | Çözümlü örnekler |
|---|---|---|
| BİY.9.1.1Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilmeBiyolojinin Önemi, Biyoloji Biliminin Gelişimindeki Dönüm Noktaları | 1 | Örnek 2 |
| BİY.9.1.2Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilmeBilimin Doğası, Bilimsel Araştırma Süreçleri | 1 | Örnek 5 |
| BİY.9.1.4Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilmeHücresel Yapı, Organizasyon, Beslenme, Enerji Üretimi ve Tüketimi, Boşaltım, Büyüme ve Gelişme, Metabolizma, Uyarılara Tepki, Homeostazi, Üreme, Varyasyon ve Adaptasyon | 2 | Örnek 8Örnek 9 |
| BİY.9.1.5İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilmeİnorganik Moleküller (Su, Mineraller) | 3 | Örnek 11Örnek 12Örnek 10 |
| Toplam | 7 | 7 örnek |
Bir örnek soru birden fazla senaryoda kullanılabilir. Aynı senaryo içinde tekrar yoktur. Örnek numaraları, sınıfın PDF belgesindeki numaralarla aynıdır.
Soru başlığına dokunarak soruyu açın. Kendi yanıtınızı hazırladıktan sonra “Çözümü göster” bölümünü inceleyin.
Alexander Fleming, bir küfün çevresinde bazı bakterilerin çoğalmadığını fark etti. Bu gözlem, penisilinin keşfine giden çalışmaları başlattı.
a) Penisiline duyarlı bakterilerin yol açtığı enfeksiyonların tedavisini sağlamış ve bu hastalıklara bağlı ölümlerin azalmasına katkıda bulunmuştur.
b) Hayır. Gözlem bazı bakterilerle ilgilidir. Penisilin virüslere ve bütün hastalık nedenlerine karşı etkili değildir.
Bir öğrenci K fidesine gübre verip onu pencere önüne koyuyor. L fidesine gübre vermiyor ve onu daha az ışık alan bir yere koyuyor. K daha çok uzayınca farkın yalnız gübreden kaynaklandığını söylüyor.
a) Gübreyle birlikte ışık miktarı da değişmiştir. Büyüme farkının hangi etkenden kaynaklandığı ayırt edilemez.
b) İki grubu aynı ışık koşullarında tutmalı; su, sıcaklık, toprak ve süreyi de eşitlemelidir. Gruplar yalnız gübre verilmesi bakımından farklı olmalıdır.
Bir öğrenci koşudan sonra terliyor. Bir süre dinlendikten sonra vücut sıcaklığı normal aralığa dönüyor.
a) Ter buharlaşırken vücuttan ısı uzaklaştırır ve vücudun soğumasına yardımcı olur.
b) İç dengenin korunmasına, yani homeostaziye örnektir.
Uygun besin ve sıcaklık sağlanan bir kaptaki bakteri sayısı zamanla artıyor. Başlangıçta tek bir bakteriden oluşan grubun daha sonra çok sayıda hücre içerdiği görülüyor.
a) Yeni bakteri hücrelerinin oluşması üremeyi gösterir.
b) Hayır. Büyümede aynı hücrenin boyutu veya kütlesi artar. Üremede yeni bireyler oluşur ve sayı artar.
Aynı tür fideler eşit ışık, sıcaklık ve su koşullarında yetiştiriliyor. K grubunun çözeltisinde magnezyum vardır, L grubunun çözeltisinde yoktur. Bir süre sonra L grubunun yapraklarında sararma görülüyor.
a) Besin çözeltisinde magnezyum mineralinin bulunup bulunmamasıdır.
b) Magnezyum klorofilin yapısına katılır. Bu mineralin eksikliği klorofil oluşumunu etkileyerek yaprakların sararmasına yol açabilir. Diğer koşulların eşit tutulması bu çıkarımı destekler.
Soğuk bir bölgede gölün yüzeyi buzla kaplanırken buzun altında sıvı su ve yaşayan balıklar bulunuyor.
a) Buzun yoğunluğu sıvı suyun yoğunluğundan daha düşüktür.
b) Alttaki suyun dış ortamla ısı alışverişini azaltır ve gölün tamamının donmasını geciktirir. Böylece sıvı suda yaşamın sürmesine katkı sağlar.
Eşit kütledeki su ve kuru kum aynı başlangıç sıcaklığındadır. İkisine eşit miktarda ısı verildiğinde suyun sıcaklığının daha az arttığı ölçülüyor.
a) Suyun özgül ısısının yüksek olmasıyla açıklanır. Aynı kütledeki suyun sıcaklığını artırmak için daha fazla ısı gerekir.
b) Vücut sıcaklığının kısa sürede çok büyük değişimler göstermesini zorlaştırır; iç ortamın daha dengeli kalmasına katkı sağlar.
Her belgede sınıfın iki yazılıya ait tüm dağılımları, örnek soru eşleştirmeleri ve çözümler birlikte bulunur.
1. yazılı: 4 senaryo
2. yazılı: 4 senaryo
12 farklı çözümlü örnek soru
1. yazılı: 4 senaryo
2. yazılı: 3 senaryo
13 farklı çözümlü örnek soru
1. yazılı: 5 senaryo
2. yazılı: 5 senaryo
15 farklı çözümlü örnek soru
1. yazılı: 4 senaryo
2. yazılı: 5 senaryo
17 farklı çözümlü örnek soru
Bu sayfa resmî bir MEB duyurusu veya MEB’e ait bir sayfa değildir. Güncel senaryoları ve konu soru dağılım tablolarını MEB’in ilgili resmî sayfalarından takip etmeniz tavsiye edilir. 2026–2027 1. Dönem Konu Soru Dağılım Tabloları (MEB)
Okulunuzun duyurduğu senaryoyu esas alın. Tablodaki sayılar öğrenme çıktısı başına soru adetleridir; örneklerin alt maddeleri bu adetlere ayrıca eklenmez.
Öğrencilerimizin TYT (Temel Yeterlilik Testi) ve AYT (Alan Yeterlilik Testi) gibi sınavlara hazırlanırken kullanabilecekleri bilgileri sunuyoruz. Biyoloji konularında güçlü bir temel oluşturmak ve sınav başarınızı artırmak için doğru adrestesiniz!
Hasanefendi - Ramazan Paşa Mah.1921 Sok.No:24/A Efeler-Aydın
destek@biyolojihikayesi.com
+90.555.608 59 45
©
Biyoloji Hikayesi.
Tüm Hakları Saklıdır. Tasarım:
Biyoloji Hikayesi
Dağıtım:
Rolpa Bilişim Pazarlama Yönetim Sistemleri
🔒